L’article interroge l’intégration de la dimension interculturelle dans l’enseignement et l’apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE) dans l’enseignement supérieur au Maroc. Dans un contexte de mondialisation accélérée et de forte diversité culturelle – dont le Maroc est un exemple – l’auteur·e montre que l’apprentissage d’une langue étrangère ne se limite pas à des compétences linguistiques : il engage des valeurs, des représentations culturelles et des processus de communication inter-langues. L’étude repose sur un examen critique des programmes, manuels et méthodes d’enseignement du FLE dans les universités marocaines, en particulier l’usage de supports iconographiques (images) et de séquences didactiques reflétant la diversité culturelle. Il en ressort que :

Les images et contenus pédagogiques véhiculent non seulement des normes linguistiques, mais aussi des systèmes de valeurs et des visions de l’autre, ce qui rend l’aborder interculturel incontournable.

Une approche purement linguistique sans prise en compte de la culture de l’autre conduit à des apprentissages limités, sans réelle ouverture aux altérités ni capacité de dialogue culturel.

Il existe un besoin pressant de dispositifs didactiques explicites d’interculturalité : formation des enseignants, choix des supports, modalités d’évaluation orientées vers l’ouverture et l’échange culturel.
L’article conclut en proposant des pistes opérationnelles : intégrer systématiquement des activités réflexives sur les représentations culturelles, former les enseignants à l’interculturel, utiliser des supports multimédias variés et encourager les échanges (virtuels ou physiques) avec d’autres aires culturelles. Pour un lectorat euro-méditerranéen, ce travail présente un modèle concret de l’interculturalité dans l’enseignement supérieur, applicable à des contextes similaires de diversité linguistique et culturelle.