Cet article présente les résultats d’une recherche réalisée au sein du projet ARENAS (Horizon Europe 2022). L’étude porte sur des albums de littérature de jeunesse français et espagnols utilisés dans des classes d’écoles primaires françaises et espagnoles afin de travailler l’égalité filles-garçons, en lien avec les stéréotypes de genre susceptibles de conduire à la discrimination sexiste. Les auteurs établissent des comparaisons entre ces albums au regard de la présence de stéréotypes de genre et de leur devenir à travers la trame narrative, jusqu'à interroger plus largement la dimension de contre-discours ou de discours alternatif portée par chacun de ces différents albums.

Plus spécifiquement, cette contribution questionne les choix opérés dans ces albums au regard de la présence de stéréotypes de genre, c’est-à-dire, selon les stéréotypes de genre associés à un personnage et selon ce que dit la trame narrative de l’évolution de ce personnage : les stéréotypes sont-ils ou non confirmés à l’issue de l’histoire ? Comment évoluent-ils ? D’autres stéréotypes apparaissent-ils au cours de l’histoire ?

Afin de conduire cette étude, les auteurs ont pris en compte trois familles de stéréotypes selon que ces derniers sont liés à l’apparence, au comportement ou à l’activité professionnelle. Ils mettent ensuite en perspective ces stéréotypes avec la structure narrative et le devenir des personnages selon que les choix effectués permettent ou non, globalement ou en partie, de les dé-catégoriser, puis de les différencier pour finalement les re-catégoriser au profit de la diversité. Cela conduit à interroger l’emploi de narrations reposant sur le contre-discours et sur le discours alternatif, qui semble le mieux à même de répondre aux difficultés posées par les autres types de discours.