Un individu se construit en interaction avec son environnement. La société française présente une pluriculturalité venant interroger notamment la transmission des normes et des valeurs à l’École. Cette dernière est investie d’une fonction sociale visant l’émancipation et la cohésion des personnes dans la société. Les politiques éducatives françaises tournées vers l’homogénéisation des traits culturels créent des débats vifs quant au partage d’un même espace-temps. Par conséquent, le développement de compétences socio-citoyennes et interculturelles à travers les enseignements artistiques pourrait ainsi être pensé comme un outil favorisant l’unité sociale. Cet article pose quelques préalables conceptuels à l’axe « Le développement de compétences transformatives à travers l’apprentissage des et par les arts ». La méthodologie réside en une analyse comparative de différents textes institutionnels français afin d’étudier la pertinence des enseignements artistiques dans une perspective interculturelle.

Cette étude explicite les liens qu’il est possible de faire entre l’EAC et les notions de laïcité, de diversité culturelle, et de pluriculturalité par le développement des trois compétences transformatives retenues. Si l’enseignement de la laïcité dans les pratiques scolaires doit être requestionné c’est parce qu’il semble que la définition que nous lui accordons au sein de l’école républicaine ne soit pas assez démocratique. Sans remettre en question le primat de la neutralité de l’école, laissant les croyances de chacun à distance, il ne semble plus possible de les ignorer. Pour les comprendre, l’étude des arts, de leurs pratiques et des lieux où ils se vivent, incite à l’ouverture aux autres, au monde et à la réflexion sur sa place dans la société. Elle pourrait donc servir de medium pour une éducation interculturelle puisqu’elle permet l’apprentissage d’un «vivre-ensemble» et le «changement du regard sur l’Autre» par le biais des capacités de dialogue entre élèves porteurs de cultures différentes.